UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS E
INNOVACIÓN CURRICULAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERAS PEDAGÓGICAS
ACTIVIDAD CURRICULAR PREGRADO
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
2024
PROGRAMA ACTIVIDAD
CURRICULAR
|
1. IDENTIFICACION DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR |
|||
|
NOMBRE
DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA O CURRICULAR |
FILOSOFÍA DE
LA EDUCACIÓN |
||
|
CLAVE |
LED
|
||
|
TOTAL
DE CRÉDITOS |
4 SCT |
||
|
TOTAL
HORAS |
108 HORAS |
HORAS PRESENCIAL (40%) |
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO (60%) |
|
43 |
65 |
||
|
ESTANDAR
PEDAGOGICO AL QUE TRIBUTA |
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el
aprendizaje Estándar 6: Desarrollo
personal y social. Promueve el desarrollo personal y social
de sus estudiantes, favoreciendo- su bienestar y fomentando competencias
socioemocionales, actitudes y hábitos necesiarios para el ejercicio de la
ciudadnía, vida democrática, cuidado del medio ambiente y valoración por la
diversidad. Dominio D: Responsabilidades
profesionales Estándar 10:
Etica profesional. Actúa éticamente, resguardando los
derechos de todos sus estudiantes, su bienestar y el de la comunidad escolar,
en consonancia con el proyecto educativo institucional, la legislación
vigente y el marco regulatorio para la educación escolar. |
||
|
DESCRIPTOR/ES
A LOS QUE TRIBUTA |
Dominio B: Estándar 6: Desarrollo personal y
social. Foco: Formación ciudadana. Descriptores:
6.4
Promueve oportunidades para que sus estudiantes
desarrollen conocimientos y habilidades que les permitan valorar la
diversidad y establecer relaciones constructivas con personas de diferentes
grupos culturales y étnicos en una sociedad multicultual. 6.6
Promueve oportunidades para que sus estudiantes
conozcan sus derechos y responsabilidades, participando de forma ética,
responsable, tolerante y solidaria en la comunidad escolar. Dominio D: Responsabilidades profesionales Estándar 10:
Etica profesional. Foco: ética profesional Descriptores:
10.1 Toma decisiones basadas en concensos éticos de la profesión y los
derechos de los/as niños/as para proteger el mejor interés de sus estudiantes
y el bienestar de todos los integrantes de la comunidad escolar. 10.5
Participa de manera ética en los procesos
evaluativos contemplados en la norma vigente para su desempeño profesional y
en los procesos evaluativos del centro escolar. |
||
|
LINEA FORMATIVA |
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN |
||
|
REQUISITO
|
NO |
||
|
REQUISITO
DE ASISTENCIA |
75 %
Asignatura teórica-práctica |
||
|
SEMESTRE
|
1°/2°
SEGÚN PLAN DE ESTUDIO CARRERA PEDAGÓGICA |
||
|
DOCENTE
RESPONSABLE |
LILIAN
ARELLANO RODRÍGUEZ ANA
MARÍA MADRIAGA MEZA ROSA
GÓMEZ OSORIO MARTIN
RÍOS HERNÁN
CORTÉZ CORTÉZ-MONROY |
||
|
DATOS DE CONTACTO |
|||
|
CORREO
ELECTRÓNICO |
|||
|
TELÉFONO |
32 2525100 |
||
|
2.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR |
|
Esta actividad curricular teórico práctica contribuye al perfil de egreso
del Licenciado y profesional de la educación, aportando al desarrollo de los saberes,
habilidades y competencias que potencian un pensar
transdisciplinario-indagativo, crítico, autónomo, responsable y
contextualizado. Las
oportunidades de aprendizaje que se brindan al estudiante en esta actividad
curricular se relacionan con su desarrollo como Licenciadoy profesional de la
educación. Experiencias que les permitan tomar conciencia y superar los retos
de la existencia en el mundo actual. La
competencia sello del perfil de egreso
sello instrumental es abordada en su nivel inicial a través del uso
educativo de la comunicación e información, ciencia, arte y tecnologías. Y la
competencia sello institucional en su nivel intermedio se sustenta en los
principios que permiten el desarrollo moral de la persona, como ser único y
social.. |
|
3.
COMPETENCIAS QUE SE
ABORDAN EN LA ACTIVIDAD FORMATIVA |
|
|
3.1 COMPETENCIA DEL EJE FORMATIVO O LINEA DE
INVESTIGACION |
NIVEL DE DOMINIO INICIAL(1) - INTERMEDIO (2) - AVANZADO (3) |
|
NO APLICA |
NO APLICA |
|
3.2 COMPETENCIA GENÉRICA O
TRANSVERSAL |
NIVEL DE DOMINIO INICIAL(1) - INTERMEDIO (2) - AVANZADO (3) |
|
Sello Instrumental: Son habilidades esenciales
para la etapa de la formación universitaria que se proyectan a la vida
profesional futura de los y las estudiantes. Comprenden las habilidades
comunicativas y la competencia digital. Competencia Digital: Gestiona los recursos digitales para el uso de la
información y desarrollo del trabajo académico-profesional, asumiendo una
postura ética. |
Nivel inicial: Distingue herramientas informáticas,
utilizando plataformas institucionales como recursos en su proceso formativo,
de acuerdo con la normativa vigente. |
|
Sello Institucional Demuestra
un compromiso ético–social proponiendo de manera sustentable soluciones a
necesidades y problemáticas que afectan el buen vivir de las personas. Pensamiento crítico e inclusivo: Demuestra sentido
crítico, analítico y proactivo para resolver creativamente problemáticas en
el ámbito de su profesión, promoviendo la democracia y participación, la
inclusión, el pluralismo y la aceptación de la diversidad con perspectiva de
género en distintos contextos. |
Nivel inicial: Promueve la generación de diálogo
interdisciplinario desde el enfoque de género y la inclusión, contribuyendo a
la aceptación de la diversidad para la resolución creativa de problemas, en
el ámbito de su profesión. |
|
Compromiso ético-Social: Demuestra un compromiso ético-social proponiendo de manera sustentable
soluciones a necesidades y problemáticas que afectan el buen vivir de las
personas. |
Nivel inicial: Identifica soluciones sustentables
frente a problemáticas y necesidades del contexto, como de personas, poniendo
al servicio sus capacidades. |
|
3.3 COMPETENCIA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN |
NIVEL DE DOMINIO INICIAL(1) - INTERMEDIO (2) -
AVANZADO (3) |
|
Competencia
1: Investiga
diversas problemáticas educativas, generando saberes teóricos y prácticos
avanzados en el área de las ciencias de la educación, contribuyendo a la
mejora continua de los procesos formativos y asumiendo un compromiso ético en
el ejercicio de la profesión. |
Nivel
de dominio: Inicial Explica
elementos básicos de la investigación educativa tales como definir un objeto
de estudio, fundamentar un enfoque teórico desde paradigmas investigativos,
formular preguntas y proponer objetivos de investigación. |
|
Competencia
2: Evidencia
un pensamiento autónomo que lo faculta para emitir juicios fundamentados, en
base a evidencias empíricas y antecedentes teóricos, aportando con su
investigación conceptual y metodológica a las Ciencias de la Educación y
proponiendo soluciones a diversas problemáticas educativas en contextos
variados. |
Nivel
de dominio: Inicial Distingue
diversas problemáticas educativas a partir de evidencia empírica y
antecedentes teóricos, emitiendo juicios informados sobre situaciones
educativas generales y específicas, reales o simuladas. |
|
Competencia
3: Contribuye
a la mejora continua en múltiples contextos, con un enfoque interdisciplinar
de las Ciencias de la Educación. |
Nivel
de dominio: Inicial Relaciona
saberes teóricos conceptuales de las Ciencias de la Educación, con enfoque
interdisciplinario, para la comprensión del hecho educativo y su mejora
continua. |
|
4.
RUTA DE APRENDIZAJE |
||||
|
COMPETENCIA |
RESULTADO
DE APRENDIZAJE |
SABERES CONCEPTUALES |
SABERES
PROCEDIMENTALES |
SABERES
ACTITUDINALES |
|
Competencia 1: Investiga
diversas problemáticas educativas, generando saberes teóricos y prácticos
avanzados en el área de las ciencias de la educación, contribuyendo a la
mejora continua de los procesos formativos y asumiendo un compromiso ético en
el ejercicio de la profesión. |
Identifica
diversas fuentes confiables y válidas para el tratamiento
conceptual de temáticas educativas, desde una perspectiva ontológica y
epistemológica. |
Realidad, universo y mundo. Realidad, Irrealidad
y arrealidad. Saber
Científico y Saber Técnico: Saber de la
Educación y Saber Pedagógico. |
Manejo de fuentes
primarias y secundarias para la búsqueda de información fundamentada. Utilización de los
métodos deductivo e inductivo, en la
apropiación de conceptos claves de la Filosofía de la Educación. |
Trabajo
colaborativo para seleccionar y juzgar información pertinente a la temática
del curso. |
|
Competencia
2: Evidencia
un pensamiento autónomo que lo faculta para emitir juicios fundamentados, en
base a evidencias empíricas y antecedentes teóricos, aportando con su
investigación conceptual y metodológica a las Ciencias de la Educación y
proponiendo soluciones a diversas problemáticas educativas en contextos
variados. |
Identifica
diversas fuentes confiables y válidas para el tratamiento
conceptual de temáticas educativas, desde una perspectiva antropológica y
axiológica. |
Concepciones
antropológicas y axiológicas que sustentan la educación. Persona humana:
Unipluridimensio-nalidad y vocación. Valores éticos,
intelectuales y estéticos. Virtudes cardinales
y derivadas. |
Manejo de fuentes
primarias y secundarias para la búsqueda de información fundamentada. Utilización de los
métodos deductivo e inductivo, en la
apropiación de conceptos claves de la filosofía de la educación. |
Trabajo colaborativo
para seleccionar y juzgar información pertinente a la temática del curso. |
|
Competencia
3: Contribuye
a la mejora continua en múltiples contextos, con un enfoque interdisciplinar
de las Ciencias de la Educación. |
Asume un estilo de
pensar integral y trascendente, en vistas de su formación como Licenciado y
Profesional de la Educación . |
Saber transobjetivo,
transdisciplinario y teleológico; respecto del Saber Educativo y del Saber
Pedagógico. |
Manejo de fuentes
primarias y secundarias para la búsqueda de información fundamentada. Utilización de los
métodos deductivo e inductivo, en la
apropiación de conceptos claves de la filosofía de la educación. |
Se interroga y asume
en forma crítica, las diversas problemáticas educativas que plantea el mundo
actual. |
|
5. PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE |
||
|
Resultado de aprendizaje (RdA) |
Estrategias de Aprendizaje |
Procedimientos de Evaluación y Ponderación (%) |
|
RdA 1: Identifica
diversas fuentes confiables y válidas para el
tratamiento conceptual de temáticas educativas, desde una perspectiva
ontológica y epistemológica. |
-
Pensamiento logopático -
Hermeneútica -
Cine foro -
Texto multimodal -
Diario educativo -
Guía de interrogantes -
Reflexión dialógica -
Lectura clases a clase -
Aula invertida -
Indagación bibliográfica -
Diario reflexivo |
Evaluación
Diagnóstica Conversatorio para identificar conocimientos previos en base a
preguntas claves. Evaluación
Formativa Elaboración de un glosario gráfico de los conceptos filosóficos y
pedagógicos para la práctica de la docencia. Evaluación
Sumativa Informe escrito de lectura.10% Infografía de clasificación de fuentes
primarias y secundarias en el estudio de la filosofía de la educación. ponderación 20% |
|
RdA: 2: Identifica
diversas fuentes confiables y válidas
para el tratamiento conceptual de temáticas educativas, desde una perspectiva
antropológica y axiológica. |
-
Pensamiento logopático -
Hermeneútica -
Cine foro -
Texto multimodal -
Diario educativo -
Guía de interrogantes -
Reflexión dialógica -
Lectura clases a clase -
Aula invertida -
Indagación bibliográfica -
Diario reflexivo |
Evaluación
Formativa Elaboración de un glosario gráfico de los
conceptos filosóficos y pedagógicos para la práctica de la docencia. Evaluación
Sumativa Informe escrito de lectura. 10% Infografía
de clasificación de fuentes primarias y secundarias en el estudio de la
filosofía de la educación. ponderación
30% |
|
RdA: 3: Asume un estilo de pensar integral y
trascendente, en vistas de su formación como Licenciado y Profesional de la
Educación . |
- Pensamiento logopático - Hermeneútica - Cine foro - Texto multimodal - Diario educativo - Guía de interrogantes - Reflexión dialógica |
Evaluación Formativa Elaboración de un glosario gráfico de los
conceptos filosóficos y pedagógicos para la práctica de la docencia. Evaluación Sumativa Informe escrito de lectura. ponderación 20% Infografía de clasificación de fuentes
primarias y secundarias en el estudio de la filosofía de la educación. ponderación 20% |
|
6. RECURSOS PARA EL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.1. Bibliografía Básica:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.2. Bibliografía
Complementaria:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.3. Recursos Informáticos-
Tecnológicos - Plataforma institucional - Sala con acceso a
internet |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.4. Recursos de
infraestructura - Sala de clases
con proyector multimedia -
Biblioteca |
|
7.
PERFIL DOCENTE
(CARACTERÍSTICAS ESPECIALES DEL DOCENTE PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD FORMATIVA:
TITULO PROFESIONAL, POSTGRADO (HABILITANTE), EXPERIENCIA, ESPECIALIDADES) |
|
Profesor/a de Filosofía y Licenciado/a en Educación;
Magíster en Filosofía; Doctor/a en Filosofía, Humanidades, Educación o
Afines. Con experiencia demostrable de al menos 3 años de docencia en el
Sistema Escolar y 3 años de experiencia universitaria en la formación inicial
de docentes. |
No hay comentarios:
Publicar un comentario